今天会场上的老师都是学校的中坚力量。她们的行动力比较较强，做到了一些事情。徐荣霞老师的采收思维；季新老师的创新作文；苏晗老师的班报课程；陈克荣老师的英语探寻；王成新的老师的课程寻变实践中的程度有所不同，投放的精力有所不同，谈一起就有底气的有所不同。今天是一次演讲比赛，堪称一次课程的展出，如果没踏踏实实地做到，是无法累积到非常丰富的资料的。

在倾听演说中，我有这样几个感觉：智慧的教师擅于将学校课程研发与自己的日常教学融合，不把研发当作一份另外的开销，而当成自己学科的一种创意。听见有的老师重复在谈自己三节课的设计过程，有敝帚自珍的心态，挺好。

但如果要确实提高自己的课程品质，意味着几节课是无法超过一定高度和水平。高度与水平是一个有一点期望的话题，如果超过就将会撤回，当你的课程前进到或许，是无法再行撤回到本来水平的。某种程度，这种高度与水平与研究者的希望程度是造就的。

所以，我们倡导将学校课程与日常的课程实行结合，尽早让自己的课程水平超过一个新高度。课程纲要是第一颗纽扣。前期的课程纲要设计，来路有所不同，有的有可能用心而作，而有的有可能参照应付。

打算纲要的过程是自学与规划的过程，只有具体课程的方向，才不会更佳的为实行获取确保。课程纲要是第一颗纽扣，而要让整件衣服庄重，必需大大地往前前进。

当然，在实行的过程中，也可以随时调整修正。我看见有几位演讲者极为推崇自己的课程纲要，她们的实行也十分有章法。课程要以学生兴趣为出发点，在王成新的老师的描写中，需要明晰地感觉到从经典背诵到改向《三国》的过程。一个老师不以自我为中心，而以学生的必须为主轴，这样的变化是尚之信的。

另外在王老师这里看见课程的实行，有时候必须的就是一个支点。在这个支点上不断丰富，撬动学生的茁壮。《三国》的研究，其中不会有很多有价值的东西：人物的关系分析、人生境界的分析、智慧的谋略，任何一项内容进行都有一点探究。课程是工具，如何寻找一项好的工具来引领孩子南北两翼，是每个老师有一点思维的事情。

我在最后的共享中，谈到：一个好的教育者应当是个学习者、实践者、分享者。在课程实行的过程中，大大总结与反省，并将成果拿出来与大家共享。

这是一种文化形态，大大关上，不断丰富，大大取得再行行进的动力。分享者的状态，会以展出为目的，而是看见自身的精彩和严重不足，并不愿呈现出出来可供大家评论。

当然，分享者内心不会有顺服，更加有主见。在众说纷纭中，寻找新的生长点，就这一点来说，一个好的分享者也应当是淡定每每、理性结实。去清华大学附属小学自学，看到清华园中的行胜于言。我们的课程关键在于做到，做到中求乐，做到中创意，做到中文化底蕴。

在这样一个课程打开的时期，我们必须理论的反对，更加必须羲耕者。在自媒体流行的年代，教育资讯铺天盖地，各种经验如雨后春笋。

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